这几年教育部实行的本科教学评估，目的在于借评估促进本科教学质量，其设想出发点当然是好的。但是任何好的设想都必需要有相应的制度保证和文化土壤，否则就会适得其反（成语所谓“淮橘为枳”是也）。本科教学评估就是这个方面的一个典型例子。各个高校在迎安装卫星天线接本科教学评估（简称“迎评”）过程中产生的许多奇奇怪怪的事情，堪称中国教育界“二十年未睹之怪现象。”
除了极少数几个全国名牌大学以外，绝大多数大陆高校都把“迎评”看得高于一切，成为全校工作的重中之重。每当评估临近，整个校园立即进入特级警备状态，所有教职工必须全天值班，各级领导必须二十四小时待命。可谓草木皆兵，如临大敌，人人自危，风声鹤唳。各个教研室的书架必须放满图书，如果没有，就把教师家里的图书搬来充数，评估之后再拿回去；所有教室、教研室、办公室的每个角落必须用白手套擦不出一点黑色。如此等等。在这样的不正常“戒严”状态，难免产安装卫星电视生一些耸人听闻的事情。这里讲三个发生在去年的真实故事。
故事一：中国中西部某高校，在评估组专家听课抽签的时候，抽到一个恰好讲课效果不好的老师听课，领导情急之下编出了一个堪称缺德的理由：由于其父刚刚“去世”，该老师去“奔丧”了，无法上课。结果只好重新再抽，避免了一温控器场可能的“灾难”。
故事二：南方某高校为了以整洁的校园迎接评估组，给专家一个好印象，决定全校学生停课一周大搞卫生，掀起了人人搞卫生的高潮。恨不得校园中每块石头都纤尘不染。更加令人匪夷所思的是，在评估组到达前的一两天，学校竟然在每棵树下派一个学生站岗守卫，其职责就是把树上每片掉下马达保护器的叶子捡起来。
故事三不是发生在某个大学，而是发生在几乎所有大学。在专家组来前，把所有前几年的学生作业，教师教案，学生论文和试卷全部调出来进行“认真”的审查，消除所有明显的和可能发现的“纰漏”，甚至把已经封存的学生毕业论文拿出来进行彻底的精加工，增加三千字以上的英文翻译、不少于一百条的注释和参考书。结果把一个本科毕业论文活生生拉成比硕士论文还要长的厚厚一本！上面有教师每周的修改意见和学生每周的修改情况记录。真是一learn mandarin出活闹剧！
出现这样荒唐透顶的现象，原因到底在哪里？大学可是高级知识分子聚集的地方，这里人的平均智商怎么着也不会低于人口平均水平吧？怎么突然之间大家成了弱智？这是值得我们深思的。
当有人把原因归结为教育部的评估政策的时候，教育部反问：谁叫他们这么搞的？这样搞绝对不是我们的本意。我想这是教育部的真话。那么问题在高校领导么？各个高校领导实际上也有自己的苦衷：教学评估与太多的利益牵连在一起：学校的地位和知名度，教育部或地方政府的经费投入额度，学生learning Chinese招生人数，等等。这些可都是事关学校命脉的！我们输得起吗！
是啊，谁都输不起。可是评估总是要有等级的，所以“输者”一定是免不了的。不是你输就是我输。问题是无论输赢都要公正，学校的排名和等级是应该实事求是地、真实地评选出来的，而不是通过包括弄虚作假在内的突击方法临时“抓”出来的。其实解决这个问题的方法并不难。我建议，首先，应该调整评估的方式，应该在平时经常性Chinese learn地对学校的本科课教学质量进行调查摸底，深入到学生和教室中间得到确切的信息，而不是几年来一次大的评估运动。即使是几年一次，也完全可以在被评估学校完全不知情、事先完全不通知的情况下，进行突击检查。这样至少可以消除或减少对方事先搞突击“发展”的可能性。同时，评估专Chinese language家的名单必须绝对保密，不能让被评估单位事先知道。当然，这样作的前提是教育部必须坚持廉洁和公正，对于内部的泄密者要严惩不贷。不要让评估演变成为一种形式，一种变相的形象工程。